PLAN TEMÁTICO PRIMARIA COMPLETO AÑO ESCOLAR 2021-2022

INSTANCIA NACIONAL

Comenzamos un nuevo año escolar con los 10 vértices para Victoria Bicentenaria, un inicio de clases progresivo y seguro para el fortalecimiento del año escolar 2021-2022. Nosotros los docentes comprometidos con todas y todos los estudiantes de Venezuela, hoy decidimos estar presente como seres humanos dispuestos a rehacer el mundo, redibujarlo, repintarlo, reencantarlo, desde una nueva danza, mirada y forma de sentir y hacer; construida por ustedes, maestros y maestras de toda la geografía venezolana, conjuntamente con el poder de una familia y como creadores de pueblo, han comprobado la existencia de una educación esperanzadora deseosa de comprometerse con la realidad que rodea al niño y la niña con su cultura, sus sueños, miedos, alegrías, imaginación, visión critica y totalizadora de la realidad, comprendiendo esos eventos vividos en los últimos dos años nos han permitido aprender a hacer lectura de nuestro entorno, de nuestra familia, el cual precede a la palabra, de allí, que la construcción del Plan Temático esté cargado de conocimientos y saberes, donde proponemos un conjunto de temas generadores, que no son una camisa de fuerza. Al respecto según Freire los asume, como temas significativos, los cuales conllevan a: 

Apoyemos la curiosidad del niño y la niña como el motor que genera el deseo de indagar, experimentar, descubrir, es ese entramado de aprendizajes que parte de potenciar la atención, el interés por algo; activando así los circuitos de la memoria.

También, el despertar de la emoción necesaria para estar en plena disposición de adquirir nuevos conocimientos, comprender el mundo que les rodea, para aprender cosas nuevas, pero, sobre todo, para saciar el hambre de saber. Un hambre que, bien alimentada, vuelve a surgir una y otra vez sumergiéndolos en una rueda infinita de aprendizajes.

Estamos llamados a activar el proceso de concienciación, dirigido a buscar, a hipotetizar, a razonar, a cuestionarse y cuestionar las respuestas posibles; de esta manera estaremos potenciando al estudiante que comprende, contrasta posibles opciones, creando experiencias donde el niño y la niña experimenten, exploren y construyan colectivamente el conocimiento.

Discutamos siempre cantidad y calidad de los aprendizajes en función al logro de los propósitos pedagógicos como necesidades e intereses del niño y la niña; no los saturemos de temáticas abstractas, sin significados reales, generemos aquellas que permitan plantearse retos totalmente novedosos, provocadores de nuevos conocimientos que, inevitablemente, llevarán a otros posteriores.

Desconstruyamos cualquier tendencia nuestra a mantener vivo el mito de Sisifo, para que en el futuro nuestras y nuestros estudiantes no sean sisifeanos; no estamos en contra de la tarea, estamos en contra de aquella sin propósito e intenciones y fundamentalmente homogenizadora, (la misma tarea para todos), la asignación para el hogar implica un proceso de indagación, es decir, exploremos como primera opción, distribuyamos los tiempos escolares y dejemos por lo menos una hora al día para que dialoguemos sobre el tema desarrollado permitiéndole a los niños y niñas, en ese diálogo, plantear cómo fue su proceso de aprendizaje, qué comprendió, qué dejó de comprender y dónde se ubica su limitante, pues de esta manera podríamos saber si la misma está en los conocimientos previos a la explicación de los docentes, a sus metodologías, a situaciones personales que no le permitieron prestar atención, algunos problemas de carácter sociológico presentes en su entorno. Es de hacer notar que, algunos psicólogos sociales recomiendan proponer actividades que:

Lo ecológico nos lleva a comprender el ambiente como un todo integrado donde el ser humano forma parte de él, configurando una nueva visión de la educación ambiental que parte del cuestionamiento, del develamiento de las problemáticas generadas por modelos rentistas de producción y consumo, el cual desde la indignación nos lleve a comprender críticamente para accionar desde nuevos espacios, lenguajes que integren, que liberen viejos esquemas para luego desde la escuela poder girar en torno a la democracia cognitiva establecida en la Constitución de la República Bolivariana, en la Ley de Educación, en la Filosofía de la Educación Bolivariana, donde todo proceso de formación esté centrado en potenciar el desarrollo integral del niño y la niña a partir de la investigación, la innovación y la creación.

De allí que, en ese proceso de construcción partamos de valorar las potencialidades propias de cada localidad, nuestro comportamiento en el equilibrio naturaleza – hombre, uso consciente de la ciudadanía, política de mantenimiento para comprender que lo que estamos viviendo en estos momentos, en cierta forma, es producto de nuestras propias prácticas.

Este Plan Temático es una propuesta flexible que debe ser contextualizado, para asumir los retos que nos corresponde como pedagogos, desde allí lo ponemos a disposición para tu uso y donde de forma amorosa y humilde, organices de manera coherente tu planificación pero profundamente reflexiva, humana y lugarizada.