Estrategias sugeridas para la autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, segun la forma de evalucacion

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 Autoevaluación

La autoevaluación es un proceso en el que los estudiantes reflexionan sobre su propio aprendizaje y lo evalúan de acuerdo con los criterios establecidos. Es una estrategia importante para el desarrollo de la autonomía y la autorregulación del aprendizaje.

Algunas estrategias sugeridas para la autoevaluación son:

  • Utilizar rúbricas o escalas de evaluación: Las rúbricas y las escalas de evaluación proporcionan a los estudiantes una guía clara para evaluar su propio trabajo.
  • Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje: Los estudiantes deben reflexionar sobre sus estrategias de aprendizaje, sus logros y sus desafíos.
  • Solicitar retroalimentación a los demás: Los estudiantes pueden solicitar retroalimentación a sus compañeros, a sus docentes o a otros adultos.

Coevaluación

La coevaluación es un proceso en el que los estudiantes se evalúan mutuamente. Es una estrategia que puede ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de comunicación y colaboración.

Algunas estrategias sugeridas para la coevaluación son:

  • Establecer criterios claros de evaluación: Los estudiantes deben estar claros sobre los criterios que se utilizarán para evaluar su trabajo.
  • Ofrecer retroalimentación constructiva: Los estudiantes deben ofrecer retroalimentación constructiva que sea útil para el aprendizaje de sus compañeros.
  • Crear un ambiente de respeto: Los estudiantes deben crear un ambiente de respeto en el que todos se sientan cómodos compartiendo sus opiniones.

Heteroevaluación

La heteroevaluación es un proceso en el que un evaluador externo evalúa el trabajo de los estudiantes. El evaluador externo puede ser un docente, un tutor, un familiar o un profesional.

Algunas estrategias sugeridas para la heteroevaluación son:

  • Utilizar instrumentos de evaluación objetivos: Los instrumentos de evaluación objetivos, como las pruebas estandarizadas, pueden ayudar a garantizar que la evaluación sea justa y equitativa.
  • Proporcionar retroalimentación constructiva: El evaluador externo debe proporcionar retroalimentación constructiva que ayude a los estudiantes a mejorar su aprendizaje.
  • Crear un ambiente de confianza: El evaluador externo debe crear un ambiente de confianza en el que los estudiantes se sientan cómodos compartiendo sus ideas.


Estrategias generales

Además de las estrategias específicas para cada tipo de evaluación, hay algunas estrategias generales que pueden ser útiles para todas las formas de evaluación. Estas estrategias incluyen:

  • Comunicar los objetivos de aprendizaje: Los estudiantes deben estar claros sobre los objetivos de aprendizaje que se espera que alcancen.
  • Ofrecer retroalimentación oportuna: La retroalimentación debe ser proporcionada a los estudiantes de manera oportuna, para que puedan utilizarla para mejorar su aprendizaje.
  • Utilizar una variedad de métodos de evaluación: Una variedad de métodos de evaluación puede ayudar a proporcionar una imagen más completa del aprendizaje de los estudiantes.

La selección de las estrategias adecuadas para la evaluación debe basarse en los objetivos de aprendizaje, los recursos disponibles y las necesidades de los estudiantes.

 

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA AUTOEVALUACIÓN

Actividad evaluativa

Técnicas

Instrumentos

 

·         Reflexión personal

Proyecto de vida: consiste en realizar relatos breves sobre experiencias de aprendizajes personal, académica, profesional.

 

Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que se va a desarrollar.

·         Registros

·         Escala de estimación.

 

·         Guía de entrevista.

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA  COEVALUACIÓN 

Actividad evaluativa

Técnicas

Instrumentos

 

·         Interacción social

 

 

·         Reflexión grupal

 Entrevista: interrogatorio realizado grupal o individualmente, por un experto, persona capacitada o especialista en un tema o actividad.

 

Registro de hechos significativos: los estudiantes y/o docentes  registran hechos o incidentes que se presentan en el estudio independiente  o en el encuentro presencial.

·         Registros.

·         Escala de estimación.

·         Guía de entrevista.

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA  HETEROEVALUACIÓN 

Actividad evaluativa

Técnicas

Instrumentos

 

·         Participación.

·         Exposición.

·         Mapas conceptuales.

·         Portafolio.

·         Mapas mentales.

·         Trípticos.

·         Dípticos.

·         Ensayos

·         Informes.

·         Cuadro comparativo.

·         Cuadro resumen.

·         Fichas.

·         Esquemas.

·         Carteles.

 

 

 Observación: es la técnica más utilizada por excelencia y consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta  y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor.

 Análisis crítico: es  una herramienta que permite evaluar la organización de una obra (discurso-texto) se centra alrededor de una evaluación interna del desarrollo lógico de las ideas del autor.

 Solicitud de evidencia: esta técnica se refiere a la presentación de productos resultantes del proceso de aprendizaje, los cuales deben reflejar los cambios producidos  en el campo cognoscitivo y demuestran las habilidades que el alumno ha desarrollado o adquirido, así como la información que ha integrado.

  Análisis de contenido: es una técnica que busca descubrir  la significación de un mensaje, ya sea este un discurso, una historia de vida, etc. A través de la descripción objetiva, sistemática y cualitativa o cuantitativamente.

 Interrogatorio: procedimiento  mediante el cual se solicita información al alumno  bien sea escrito u oral.

·         Registros.

·         Escala de estimación.

·         Guía de observación.

·         Lista de cotejo.

 

 

 

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA  HETEROEVALUACIÓN 

Actividad evaluativa

Técnicas

Instrumentos

 

  • ·         Demostración.
  • ·         Dramatización
  • ·         Simulación
  • ·         Juegos didácticos.
  • ·         Taller.
  • ·         Ejercicios.
  • ·         Entrevista.
  • ·         Estudio de casos.
  • ·         Pasantías.
  • ·         Maquetas.
  • ·         Bitácora de trabajo (las planificaciones diarias por el estudiante).
  • ·         elaboración  de instrumentos.

 Observación: es la técnica más utilizada por excelencia y consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta  y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor.

 Análisis crítico: es  una herramienta que permite evaluar la organización de una obra (discurso-texto) se centra alrededor de una evaluación interna del desarrollo lógico de las ideas del autor.

 Solicitud de evidencia: esta técnica se refiere a la presentación de productos resultantes del proceso de aprendizaje, los cuales deben reflejar los cambios producidos  en el campo cognoscitivo y demuestran las habilidades que el alumno ha desarrollado o adquirido, así como la información que ha integrado.

 Triangulación: es la aplicación de diferentes técnicas para valorar los alcances que ha obtenido el estudiante.

 Resolución de problemas: es la solicitud al alumno  de resolver ejercicios prácticos, de conocimientos y habilidades; pueden ser de orden conceptual, para valorar el dominio o bien pueden implicar el reconocimiento de la secuencia de un procedimiento. 

  • ·         Registro anecdótico.
  • ·         Registro descriptivo.
  • ·         Pruebas orales.
  • ·         Escala de estimación.
  • ·         Guía de observación.
  • ·         Lista de cotejo.
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