GUIA PASO A PASO - PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (P. E. I. C.)

Consiste en el intercambio de experiencias, de di谩logos, de compromisos, de visi贸n, en estrecha vinculaci贸n del plantel con el proceso de participaci贸n ciudadana que se est谩 gestando en el pa铆s.



El Proyecto Educativo Integral Comunitario se fundamenta en una concepci贸n hol铆stica y espec铆fica del hecho educativo, donde se analizan las necesidades y aspiraciones sentidas por el colectivo que conforma el plantel y su entorno, para luego generar alternativas que permitan el mejoramiento de la calidad de la educaci贸n como un hecho de significaci贸n social.


Esto se logra a trav茅s del intercambio de saberes entre el personal de la escuela, alumnos, alumnas, padres, madres, representantes y comunidad en general con el fin de generar estrategias que surjan de todos los agentes involucrados en el marco de la corresponsabilidad y cooperaci贸n, creando espacios de discusi贸n con una visi贸n de equipo, donde todos y todas aportan y reciben informaci贸n en aras de lograr consensos para el dise帽o, ejecuci贸n y evaluaci贸n de las acciones propuestas.



PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (P. E. I. C.)


El PEIC gestiona acciones que propicia las transformaciones requeridas para convertirse en UNA ESCUELA como Epicentro de la Acci贸n social y desarrollo territorial mediante la consolidaci贸n de los siguientes espacios:

  • Para la vivencia de los derechos humanos y construcci贸n de la paz.
  • De la comunidad y participaci贸n ciudadana.
  • Para la producci贸n
  • Para el mantenimiento y protecci贸n ambiental.
  • Para la creatividad.
  • De salud integral y calidad de vida.
  • Para la innovaci贸n pedag贸gica.
  • Para la formaci贸n de una conciencia cr铆tica para el an谩lisis de los contenidos divulgados por los medios de comunicaci贸n social y comunicaci贸n alternativa.
  • Para las tecnolog铆as de la informaci贸n y comunicaci贸n (T.I.C).
  • Para la diversidad y la interculturalidad.

CONSIDERA EN SU CONSTRUCCI脫N:

  • Los valores y principios contemplados en la CRBV y dem谩s leyes
  • La escuela como espacio real de los procesos sociales Abierta para la participaci贸n corresponsable de los colectivos de investigaci贸n y formaci贸n institucional
  • Los conocimientos y saberes pertinentes y contextualizados, construidos desde una metodolog铆a interdisciplinaria e integrada, sobre la base del dialogo reflexivo y cr铆tico, el debate y la comunicaci贸n.

PRINCIPIOS PARA SU ELABORACI脫N:

  • La participaci贸n protag贸nica.
  • La corresponsabilidad.
  • La innovaci贸n.
  • La investigaci贸n.
  • La integraci贸n
  • La articulaci贸n.
  • La pertinencia.
  • La interculturalidad.


ELEMENTOS DEL P.E.I.C.


  • PORTADA:

    • Membrete,

    • T铆tulo del PEIC,

    • Fecha.

  • INTRODUCCI脫N:

    • Relevancia del tema,


  • PROP脫SITO;

    • ¿Qu茅? ¿Qui茅nes? ¿C贸mo?¿Cu谩ndo? 

    • ¿Para qu茅?

    • Estructura del Proyecto.


  • INDICE

  • DESCRIPCI脫N DEL PROBLEMA

  • META Y FINALIDAD

DIAGNOSTICO SITUACIONAL. 

FASE I:

  • Identificaci贸n del plantel:
  • Nombre del plantel.
  • Niveles y modalidades que trabaja que atiende.
  • Direcci贸n.
  • Nombre del director.
  • Nombre de los subdirectores.
  • C贸digos: administrativo, c贸digo DEA, c贸digo estad铆stico,
  • Correo electr贸nico,
  • Tel茅fono,
  • Rese帽a hist贸rica,
  • Organigrama.
  • Fundaci贸n

Visi贸n:
La Visi贸n describe La situaci贸n futura deseada, las aspiraciones del colectivo de la escuela y del entorno, el horizonte de la acci贸n educativa en unidad y diversidad en concordancia con la construcci贸n Pol铆tica Educativa.

Misi贸n: describe la raz贸n de ser de la escuela, por la que fue concebida, expresando el compromiso en su funci贸n dentro de su especificidad.

Valores institucionales: Descripci贸n del plantel: condiciones de la planta f铆sica, recursos did谩cticos existentes, materiales, equipos, otras dotaciones existentes, caracterizaci贸n de las necesidades del plantel, planes, programas y proyectos existentes

Primer elemento de an谩lisis:

Cartograf铆a Educativa:

Es una herramienta de investigaci贸n colaborativa que nos permite conocer las potencialidades e intereses de una comunidad educativa, donde se relaciona la escuela, la sociedad y el espacio, todo esto anclado desde el Saber y el  Hacer desde lo Geo hist贸rico.


¿C贸mo hacer la Cartograf铆a Educativa?

Priorizar reflexiones colectivas, recorrer los territorios en los que se producen los acontecimientos, reconocer las necesidades y las ausencias, pero tambi茅n hacer visibles los saberes y las oportunidades de transformaci贸n que ofrecen sus actores sociales mediante la caracterizaci贸n de todo lo relacionado con el punto y c铆rculo.


Elementos Generales de la Cartograf铆a.

  • T铆tulo
  • El cuerpo y los bordes
  • Leyenda: S铆mbolos y Signos S铆mbolos de los Puntos Cardinales
  • Una L铆nea del Tiempo
  • Representaci贸n de la ubicaci贸n geogr谩fica.
  • Escudo del Pa铆s y del Estado al que pertenece el Territorio.
  • Cartograf铆a educativa: 

  1. El ecosistema poblacional:

  • Servicios,

  • Sistema de salud,

  • Zonas industriales,

  • Servicios de telecomunicaci贸n,

  • Sistema de transporte,

  • Poderes p煤blicos,

  • Las organizaciones sociales y pol铆ticas


  1. El temporal social:

  • El turismo,

  • La econom铆a popular,

  • Las plazas,

  • Las Iglesias,

  • Mercados,

  • Parques,

  • Zool贸gicos,

  • Parques naturales,

  • Monumentos,

  • Monumentos naturales

  • Restaurantes,

  • Sitios de comida r谩pida,

  • Centros comerciales.


  1. El tem谩tico educativo:

  • Circuitos educativos

  • Centros de desarrollo educativo

  • Movimiento Bolivariano de Familias, 

  • OBE,

  • Movimiento Cesar Rengifo,

  • N煤cleos del sistema de orquesta 

  • Movimiento de danza Juana la Avanzadora       

  • Brigadas

  • Proyectos socioproductivos.

  • Unidad de producci贸n escolar territorial Arist贸bulo Izt煤riz 

  • Centros deportivos y educaci贸n f铆sica.

  • Participantes de la formaci贸n “Juntos por la educaci贸n del futuro”


  1. Orientaci贸n vocacional en la nueva escuela:

De acuerdo a los motores productivos y a las potencialidades lugarizadas


FASE II. 

DETERMINACI脫N Y JERARQUIZACI脫N DE LAS NECESIDADES Y PROBLEMAS.

Organizaci贸n de los resultados: Aqu铆 se organizan los resultados obtenidos en la FASE I. lo obtenido en la cartograf铆a social.

Jerarquizaci贸n y selecci贸n del problema: Aqu铆 se jerarquizan los problemas existentes de acuerdo al diagn贸stico realizado y se escoge el de mayor transcendencia.
An谩lisis y elaboraci贸n de estrategias:

Es el an谩lisis situacional del plantel como una totalidad, flexible y contextualizada en la comunidad para revertir la situaci贸n actual indeseada, en la situaci贸n deseada. Este aspecto se llevar谩 a cabo con el an谩lisis de resultados obtenidos en la recolecci贸n de informaci贸n, expresado en el diagn贸sticos realizados en cada uno de los aspectos atendidos en la identidad institucional, los cuales van a ser considerados por la CARTOGRAFIA EDUCATIVA seg煤n orden de operaci贸n N° 016 Y LA AUTOEVALUACION DE LA VIDA INSTITUCIONAL (congreso pedag贸gico, fase institucional) como actualizaci贸n del diagn贸stico integral participativo en los meses de septiembre- noviembre.

FASE III.


PLAN DE ACCI脫N.

Los planes de acci贸n son instrumentos gerenciales de programaci贸n y control de la ejecuci贸n anual del proyecto.

En general, los planes se estructuran principalmente mediante proyectos de inversi贸n, sin embargo, un plan debe contener tambi茅n, el desarrollo de las Tareas espec铆ficas.

Dichos planes, en l铆neas generales, colocan en un espacio definido de tiempo y responsabilidad las tareas espec铆ficas para contribuir a alcanzar objetivos superiores.


ELEMENTOS QUE CONTEMPLA EL PLAN DE ACCI脫N:

Membrete, meta, finalidad, actividades (de formaci贸n, culturales, deportivas, comunitarias, productivas y de apoyo educativo), dimensiones (Sociocomunitarias, pedag贸gicas, de gesti贸n escolar) tareas, recursos, fecha de ejecuci贸n, responsables y observaciones.

Meta: es el fin u objetivo del proyecto.

Finalidad: es el objetivo por el cual se realiza la actividad.

Actividades: Conjunto de acciones que se hacen para ejecutar el proyecto (de formaci贸n, culturales, deportivas, comunitarias, productivas y de apoyo educativo),

Dimensiones: est谩n determinadas por la magnitud o alcance de las actividades dentro de 谩mbito educativo (Sociocomunitarias, pedag贸gicas, de gesti贸n escolar).

Tareas: Trabajos que debe hacerse en un tiempo determinado con el fin de cumplir con las actividades.

Recursos: Conjunto de personas, bienes materiales, financieros y t茅cnicos con que se cuenta y se utilizan para realizar las tareas.

Fecha de ejecuci贸n: lapso en el cual se determina que se realizaran las actividades y tareas.

Responsables: son las personas encargadas de la ejecuci贸n de las actividades y tareas. Se identifican con nombres y apellidos y la funci贸n que cumplen.

Observaciones: Son las diferentes reformulaciones que se realizan en las actividades sugeridas por los giros dados en la ejecuci贸n de las mismas.


En el PEIC el plan de acci贸n se compone del compendio de todos los planes de acciones de cada uno de los comit茅s del consejo educativo seg煤n resoluci贸n 058, del cronograma de direcci贸n seg煤n el cronograma escolar, el plan de trabajo de cada una de las organizaciones que cohabitan en la organizaci贸n escolar.

FASE IV:

EJECUCION Y EVALUACI脫N DEL PEIC.

Dise帽o de un plan de evaluaci贸n que garantice el control y seguimiento de las acciones, de manera que se pueda el medir el logro de las finalidades.


INDICADORES:

  • Pertinencia social.

  • Coherencia.

  • Factibilidad

  • Pertinencia

  • Cumplimiento de compromisos

  • Logro de actividades

  • Logro en la proyecci贸n del PEIC a otros entes

  • Logro del prop贸sito

  • Logro de las metas

  • Recursos

  • Participaci贸n comunitaria

  • Participaci贸n de los directivos

  • Participaci贸n de los docentes

  • Participaci贸n de la comunidad

  • Participaci贸n del personal administrativo y obrero

  • Participaci贸n de los padres y representantes

  • Participaci贸n de otros entes institucionales

  • Otros.

















FASE V:

DE LA SISTEMATIZACION DEL PEIC.

  • Se instala al inicio del a帽o escolar una comisi贸n conformada por:

  • Subdirector pedag贸gico

  • Colectivo de investigaci贸n y formaci贸n  institucional


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